o mesmo não pode ser dito para comunidades

remotas na África. A maioria das escolas americanas conseguiu implantar
modelos padrão de aprendizado remoto em resposta ao impacto do Covid-19,
muitas assinando contratos com o Zoom ou outras plataformas. Isso não era
verdade para o mundo em desenvolvimento.
Os alunos nos Estados Unidos, por sua vez, conseguiram fazer login em suas
aulas no Zoom e seguir suas vidas sem muitos problemas. Na pior das hipóteses,
um estudante na América fica entediado e opta por não frequentar todos os seus
cursos da Faculdade EAD.
Em comunidades desfavorecidas em países em desenvolvimento, o pior cenário
é muito pior. O acesso à internet (ou a falta dela) cria uma lacuna significativa na
educação a distância entre países em desenvolvimento e desenvolvidos. Essa
situação altera o acesso global ao conhecimento e exagera as disparidades entre
comunidades acessíveis pela internet e comunidades que lutam por essa
necessidade básica.
Governos, formuladores de políticas e educadores devem saber até que ponto
as diferenças na educação remota ampliam essas lacunas e como o Covid-19
está piorando a situação. Além disso, eles precisam se preparar para compensar
suas perdas quando começarem a reabrir.
Uma porcentagem maior de alunos nos países desenvolvidos tem acesso à
internet do que nos países em desenvolvimento. Os Estados Unidos, com uma
população de 330 milhões , têm até 313 milhões de usuários de internet com
mais de 152.000 locais Wi-Fi disponíveis. O Zimbábue, com uma população de
14,8 milhões, tinha apenas 8,6 milhões de usuários de internet em 2019. Os
EUA têm uma taxa de penetração de internet de 87,27% em comparação com
21% no Zimbábue. As melhores faculdades engenharia civil ead